薪火相传暖冬日 携手共研绽新颜 —— 昌平二中第五期青年骨干教师“手拉手”项目纪实（三）

 

寒梅初绽香渐远，教研薪火暖校园。教育的传承，在冬日的深耕中更显厚重；教师的成长，在同行的陪伴里愈发坚实。10月末至12月，昌平二中回龙观校区第五期青年骨干教师“手拉手”项目第二批活动温情启幕，21名青年教师与9位专家教师再度携手，以课堂为阵地，以研讨为纽带，在思维的碰撞与经验的传承中，锤炼教学本领，夯实育人根基。

 

 

语文学科

 

 

 

乔佳苹老师执教《我为什么而活着》，重视朗读的贯穿，通过对语句修辞的分析，带动了学生对哲理性散文的整体理解。同时，教师提供了充实的助读资料，能够帮助学生更好地理解作者情感的抒发。在课堂讨论中，学生能够围绕“如何过好一生”的话题，充分发表自己的意见，达到了较好的学习效果。

专家褚群生老师表示，课堂环环相扣，较好地实现了教学重难点的突破。同时建议，在较难的哲理性散文分析的过程中，可以给学生提供更多的讨论空间。在讨论的过程中，通过对古今中外名人经历的共性展开讨论与分析，明确奋斗目标，更好地体会高尚的人生追求对自己生命的引领性意义。

 

 

 

 

在期中考试试卷讲评课中，刘鹏宇老师以记叙文阅读理解部分为核心，重点聚焦于第一道整体感知题。该题要求学生以表格形式，准确概括文中关键事件，并提炼出与之对应的人物情感或感受。在课堂教学中，老师按照题目的设置顺序，逐题进行讲评，引导学生分析命题意图、明确审题方向、梳理答题思路，并强调回归文本寻找依据。

专家褚群生老师在评课中指出，这是一节非常规范且用心的试卷讲评课。课程的优点主要体现在三个方面：其一，重点突出，教学设计紧扣整体感知这一核心能力，尤其是针对学生普遍存在困难的“感受提炼”环节进行了深入讲解；其二，方法指导到位，教师不仅分析答案，更着重传授审题方法、分析文章的路径以及组织答案的思路；其三，学生主体性强，课堂节奏从容，给予了学生充分的思考和表达空间，通过有效的课堂活动训练了学生的分析与概括能力。

 

 

 

 

在《白杨礼赞》的课堂上，盛倩茹老师带同学们一同解码白杨树的“不平凡”，更学会了透过事物看本质的文学眼光。课堂上，盛老师带领学生循着文字的足迹，首先捕捉到文中直接赞美白杨树“不平凡”的关键句，再从“笔直挺立”“耐住风雪”的外形描写中，勾勒出这棵“树”的鲜明轮廓。但这只是起点——盛老师更引导大家化身“精神解密者”，层层深入文本核心：不仅挖出白杨树“不平凡”背后的精神内核，更掌握了一种珍贵的表达方法——如何从具体事物出发，读懂它所象征的人和精神。

课后，褚群生老师对这堂课给出了精准点评，盛老师的教学功力得到充分认可：核心聚焦，亮点突出。整堂课目标明确，牢牢抓住“象征意义挖掘”这一核心，教学重点精准落地。褚老师也提出了中肯建议——课堂整体节奏稍显仓促，若能适当调整各环节时长，让这一基础铺垫更扎实，学生对后续象征意义的理解也会更加水到渠成。

 

 

 

 

段亭羽老师和育知学校的盛倩茹老师进行了白杨礼赞第一课时的同课异构，专家褚群生老师认为这是一次有意义的尝试。两位老师的教学思路清晰，层层推进，关注到白杨礼赞象征着北方农民、哨兵和抗日军民的精神品质。这篇课文阅读难度低，教学重难点聚焦在使用象征手法，找准相似点。褚老师认为，段老师的教学设计由表及里，使用朗读指导作为串联全文的方式。亮点在于教学策略使用的切实有效，有语言表达训练的引入，让学生改变人称，以白杨树的的口吻介绍白杨树的特点，学生的活动很有质量。同时，也有资料的补充，学生受年龄所限，对于1941年抗日相持阶段的背景不了解，补充资料有助于学生理解作者为何“礼赞”“盛赞”，有助于朗读时走进文本。

 

 

 

数学学科

 

 

 

李润田老师的课堂内容是北京版初三数学圆的相关内容，依据课标要求，以建构主义等理论为指导，衔接圆心角知识展开。通过复习回顾引出圆周角概念，学生经画图、判断掌握其“顶点在圆上、两边与圆相交” 的定义。进而通过分类讨论圆心与圆周角的三种位置关系，结合测量猜想、分情况证明（借助辅助线转化为特殊情况），得出圆周角定理。课堂通过巩固练习强化定理应用，小结梳理知识与分类讨论、化归转化等思想。课后作业分基础与提升层次，助力学生巩固知识、提升推理能力，为后续圆的相关学习奠定基础。

专家张玉梅老师评价，本节课教师前期磨课充分、课前研讨深入，课程实施整体流畅高效，聚焦探究与思维发展，给予学生充足时间突破圆周角定理证明等难点。注重辅助线教学与圆心角、圆周角类比渗透，强化知识关联。针对学优生设计思维难点，鼓励思考、交流与展示，充分利用课堂生成。整体教学突出学生主体，紧扣重难点，有效落实核心素养培养。

 

 

 

 

王欣洋老师的角平分线课堂，高度落实以学生为主体，教师主导的原则，给予学生类比学习的基本思想方法，有效的引导学生进行深度思考，课堂氛围活跃。

专家张玉梅老师建议，应再注重学具使用的指导。课堂上要充分考虑到学生基础处于不一致的情况，可以为部分学生做更基础的指导。

 

 

 

英语学科

 

 

 

肖格老师的课堂充分体现了以中考为导向的教学设计，整体思路清晰，目标明确。在阅读教学环节，教师注重选材的深度与广度，文本内容及题型设置均符合中考要求，有效培养了学生的阅读思维与解题能力。课堂互动环节设计巧妙，尤其在核对答案后引导学生分享选择正误答案的原因，既增强了学生对知识点的理解，又帮助教师深入了解学情，及时调整教学策略。此外，限时阅读的训练有助于提升学生的时间管理能力，符合中考应试需求。

专家胡小力老师点评，在长难句分析方面，建议进一步细化句子结构解析，特别是宾语从句的层次划分，帮助学生理清主干与从句的关系，提升语法分析能力。翻译环节的设计富有创意，通过引导学生从文学角度进行赏析与表达，并请语文课代表朗读译文，既增强了跨学科融合，也提升了学生的语言审美与表达能力。

 

 

 

 

王志超老师的课堂内容围绕“Time to tidy(整理房间）”展开。通过展示杂乱房间图片，引导学生识别物品、谈论感受，激活学生旧知；随后开展三次分层听力训练，依次抓取Ben的核心动作、寻找的物品及位置、存在的问题及原因和爸爸的建议，通过表格、绘图等梳理信息，再经复述与描述、小组交流、全班展示巩固课堂内容，评价爸爸的建议并规划物品摆放方案；再让学生描述自身房间情况、提出保持整洁的做法，通过房间对比图讨论整洁房间的益处，实现知识迁移。全程聚焦学生掌握房间物品词汇、方位介词用法，提升信息梳理与语言应用能力，培养整洁生活习惯。

专家胡小力老师点评，本课教学目标精准契合学情，紧扣学生基础薄弱、听力信息梳理碎片化等问题，三维目标达成路径清晰，教学环节逻辑连贯、层层递进，符合七年级学生认知规律，有效培养学生逻辑思维；课堂活动注重学生主体地位，多采用小组合作、同伴互评等形式，搭配可视化工具，既解决学生语言表达问题，提升综合能力，又渗透良好生活习惯培养，实现语言学习与素养提升双赢。同时建议听力环节为基础薄弱学生提供信息提示卡，迁移应用环节增加真实生活情境模拟，课堂评价进一步细化。

 

 

 

道德与法治学科

 

 

 

曹海月老师的课程内容，主要阐述了如何全面认识人民军队的地位、构成、优良传统和鲜明特质、新时代党和人民赋予人民军队的使命任务。学生通过学习本框内容，要明确中国人民解放军是全国武装力量的主体，了解人民军队的军种和兵种，知道中央军事委员会是最高军事机关，理解人民军队的优良传统和鲜明特质，以及人民军队在新时代的使命任务

专家李婉华老师点评，本节课教师备课充分，教学资源丰富，充分运用AI赋能课堂，学生参与度高，体现出了以学生为主体、教师为主导，尊重学生的主体地位；同时，课堂活动既有小组讨论、又有情景剧表演，充分结合学生生活展开教学，把握了学情，提升了学生积极性和兴趣度，让学生有话可说。建议教师优化教学素材，按照教学核心问题重新优化教学资源，同时，引导学生将对军人的崇敬转化为支持国防建设的实际行动，是下一步需要思考的重点。今后，可尝试引入更多反映军队现代化建设成就的鲜活案例，将情感认同升华为理性认知和潜在的行动自觉，让爱国强军的种子在学生心中深深扎根。

 

 

 

 

张君颖老师的《在集体中成长》课堂，围绕“何为集体—我和集体—我为集体”三个环节展开，注重学生的认知发展规律，从感性认识到理性思考，再到实践行动，整体设计逻辑清晰、层层递进。以下是对本课教学设计的反思：

专家李婉华老师点评，本节课贴近学生生活，注重情境体验​，通过“鉴别集体”“我的集体故事”“班级诊断表”等活动，将教学内容与学生日常的班级生活、校园经历紧密结合，激发学生的参与热情，增强教学的现实意义和感染力。活动设计丰富，体现学生主体地位。注重价值引领，强调知行合一。并建议，在课后延伸活动可加强实践性。课堂结尾部分若能结合校园或社区实际，设计如“班级共建行动周”“集体服务项目”等延伸活动，将更有助于学生将知识转化为持久的行为习惯。

 

 

 

 

张晓雪老师的课堂，围绕“探问人生目标”这一主题，以“北京中轴线申遗成功”的时政热点切入，创设了“对话中轴线上的‘神秘嘉宾’”的总议题，通过一条清晰的文化主线贯穿三个教学环节。通过对比古代建筑大师的匠心设计与动物本能筑巢，深度剖析梁思成为中国建筑事业倾尽一生的事迹，通过规划“建筑人生之路”的实践任务，引导学生学会将宏大理想分解为切实可行的步骤，落脚于脚踏实地行动。整堂课实现了从“认知特征”到“感悟价值”再到“实践规划”的思维进阶，将个人人生目标的探讨自然地融入到文化传承与国家发展的宏大叙事中，落实了学科核心素养的培养。

专家李婉华老师表示，本节课以“北京中轴线”为精妙情境，议题设计层层递进，将抽象哲理融入鲜活故事，育人效果显著。教学逻辑清晰，遵循“是什么-为什么-怎么办”的认知规律，实现了从知到行的思维进阶。梁思成案例选取经典，其志向、毅力与家国情怀，使价值引领深刻而动人，有效激发了学生的文化自信与使命思考。

 

 

「 教研求真提质量 」

 

教育是一场接力赛，唯有薪火相传，方能行稳致远。未来，昌平二中回龙观校区将继续完善“手拉手”教师培养机制，让专家的智慧与经验持续赋能青年教师成长，以“传”的担当、“帮”的热忱、“带”的实效，推动教师队伍建设再上新台阶，让每一位教师都能在教育的沃土上绽放光彩，为办好人民满意的教育注入源源不断的力量。

 

 

编辑：刘苗苗

摄影：培训教师

审核：佟婧楠