专家引领明方向 精彩课堂促提升——昌平二中回龙观校区第三期青年骨干教师“手拉手”项目纪实（一）

青年教师是学校的新生力量，为了他们在成长路上少走弯路，快速成长，学校启动第三期青年骨干教师“手拉手”项目，16位青年教师精研教材，用心设计，呈现了一节节精彩的课堂。9位专家老师鼎力相助，悉心指导，共同提升学校教育教学质量。

语文学科

 

 

乔佳苹老师的授课内容是第三单元《岳阳楼记》的第二课时，在课堂学习的过程中，学生完成了从读文到读人的过程提升，并在积累文言常识的同时，理解、探究范仲淹的忧乐观。在本课的学习中，学生通过朗读课文、积累文言知识的方式培育学科思想，通过理解、品读文字材料，体会作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的情怀。 褚群生老师表示乔佳苹老师这节课能够体现出教师对文本解读的深入，主线任务清晰，在课堂中为学生提供了充分、多样的朗读活动，让学生借助诵读的抓手完成课堂学习，实现了对学生能力的提升。在今后的教学设计中，可以尝试将思考探究任务进一步细化，通过阶梯式的递进，帮助学生实现思维的逐步提升，以取得更好的效果。

 

 

刘鹏宇老师这节课设计清晰，整体呈现一个从读到写的过程。关于读的部分处理到位，通过比较阅读的方式，引领学生在方方面面对特写得出结论，注重课堂学习的过程。通过学生的发言，对课文的梳理、对语言的赏析对比来看，能看出学生的赏析能力强，看与读感受力强，语言表达能力强。刘鹏宇老师在课堂上很投入，有亲和力，对学生的发言能及时点评，从角度、用词来说都有积极和具体的反馈，并且能具体到学生哪个用词好。 褚群生老师表示在情景设置时，可以整个单元做一个大的活动设计，将课文和学生当下生活紧密联系起来，拉近课文距离，通过学习、动手，表现形成语文学习能力。情景的设置应该一以贯之，体现在课的各个环节，符合课与生活逻辑，例如马上要召开的运动会，给学生布置拍摄一组特写照片，完成一篇新闻特写，从生活中取材，让学生将能力和生活联系起来。

数学学科

 

白丽华老师本节课从相似三角形在研究几何图形的作用出发，综合性较强，对于学生来说是一个难点和挑战。在课堂上，教师给了学生充足的思考时间，从分析问题和解决问题的角度给学生提供了思路，最后师生共同总结，体会相似为解决三角形问题提供的方法和技巧。

专家建议：1.落实到对于方法的归纳和总结，教师对于重点知识要多加强调，要更加具体化，逻辑化，争取让每一个学生都有所收获。2.注意调动学生的积极性，可以多以问题的方式引发学生思考，抓住课堂，抓住学生。3.要更多地关注学困生，及时帮助他们解决问题，努力增强他们学习数学的兴趣和信心。

 

 

王欣洋老师进行了充分的磨课与课前研讨，整体课程实施较好，课前交流有效率有成果。但是在备课与设计课程中要提高站位，让学生获得发现问题、解决问题的能力。复习课的目标是纠正学生过往错误概念及认识，并且在章节复习时要提升高度，让学生学会从整体的观念观看局部。对于基础良好的学生，在复习课时不过多强调基础知识，提高课堂效率。 课后反思：对于学情越了解，越能把握课堂，做到在课上有的放矢。要关注教材，尤其是教材的习题设置，理解习题背后想让学生获得的能力，及学生潜在的难点。习题课，可以用一题一课的形式通过习题的不断变换，让学生产生思考并且反思自己的思路是否是通法。思维导图可以让学生做，并且要配对应例题。让学生在章节复习时尽量发现教师教学有创造性，有拓展。

英语学科

 

 

陈清香老师教学反思：

1.理解输入后、写作输出前要有内化的过程，如设计一个以讨论形式进行的总结，将活动落到实处。

2.更好地落实教学评一体化。本节课基于写作的内容要点、书写、语言等方面设计了学生自评表和同伴互评表，但是由于时间关系，学生并没有在课堂上很好地完成自评和互评。

3.针对学生差距比较大的实际学情，设置分层任务。增加一些翻译的练习，降低写作的难度，让大部分学生都能参与到课堂上，有所收获。

 

 

肖格老师本节课是阅读课，教学设计基本体现了阅读课型。教学目标清晰，阅读材料合理整合了教材内容，活动设计合理，学生在课堂上表现积极。可以在语言，板书设计，内容分层上进一步提高。

课后反思：

1.加强教师语言基本功的训练，有意识地提高语言表达能力。首先，教师的语言要流畅简洁干净利落，在给学生指令的时候，语言既要清晰明确，又要简洁利落~。其次，教师的语言要具有启发性。

2.提高板书能力。板书是一节课教学内容的核心浓缩，要进行精心的设计。板书要有层次，可以分成一级二级三级标题，要有颜色的区分，起到示范作用。

3.教学内容要进行分层。可以在学案里加阅读内容，如中英文化对比的内容，提供语料，增大阅读量。

4.深入研读语篇，分析写作意图。教师要深入研读语篇，思考作者的写作意图，深入挖掘文本背后的育人价值。

5.增强课堂活动的趣味性。初中教学需要考虑到学生的积极性参与度和课堂的趣味性，比如PPT阅读中可以设置计时器，适当增添竞争的氛围，在学案中可以给出自评表，加强过程性评价等。

历史学科

 

 

 

 

李沁玲老师《初一期末试卷讲评》课对初一上学期期末历史试卷错题进行讲解，通过对选择题以及主观题的分析，帮助学生掌握选择题和材料分析题的做题技巧，提高审题和答题能力；通过自主改错、错因分析等活动，教会学生运用有效阅读的策略解题，增强学生分析、对比、归纳和语言表达能力。在课堂中可以增加一些课外拓展和延伸材料，进一步锻炼学生历史思维。

专家张老师指出：李老师本节课教学准备充分，将学生的答题情况进行收集，在分析题干后展示学生作答情况，帮助学生迅速做出诊断。本节课教学结构也比较完整，李老师先对本次考试情况进行简要分析，包括班级平均分、优秀率、及格率，帮助学生定位前进目标，接着挑选具有普遍性、特殊性的试题进行讲解，讲究方法，提高效率，是一节高效的课堂。

 

 

谷婵老师本节课教师双边活动（师生活动）展示效果成功，把课堂留给了学生，但是多边活动（学生与学生）可以多做琢磨。本节课的教育意义完成的很好，如人口的迁徙改变了美洲人的人种结构，贸易的发展使文化碰撞与融合，最后提到戈雷岛申遗成功，由此引发的思考：突出人类命运共同体，中国智慧是未来发展方向。建议教师在一节课中讲述的时间控制在25分钟，把教变为导。 课后反思：导入部分虽然有戈雷岛的前世和今生，做出对比，但是还可以再次锤炼：奴隶贸易和种族灭绝联系起来，资本主和殖民主义联系起来。导和结尾可以做出首尾相应，点出本课的魂，培养学生的家国情怀，让学生深刻感受早期殖民扩张带来的影响，同时讲到世界史的时候可以和中国史联系起来，培养时空观念。

地理学科

 

 

郝玉鑫老师的本节课，以学生为中心组织教学，促进学生的自我学习、自我实现，培养学生的独立性、自主性和创造性，促进学生身心的全面发展。倡导“做中学”的实验学习方式，培养学生自主学习能力和实践能力，突出个性能力发挥，促进学生知识、能力、素质协调发展，全面培养学生的科学作风、实验技能以及综合分析、发现和解决问题的能力，使学生具有创新、创业精神和实践能力。

课后反思：本节课课前学生完成地理实验，培养科学素养，课中通过温故知新，由此及彼、探索规律等两个环节，加强新旧知识之间的联系，借助小组合作探究，独立建构学习结论。基于课上学习，将课上学习延伸到课下，延伸实践拓展，检验学习效果。并在此过程中，注重培养学生的实践能力、独立分析解决问题的能力。但是要注意合理安排课堂时间，做到所有环节充分完成。

 

 

宋昕孺老师本节课专家点评： 1.核心素养视角下教学目标的撰写，应该是通过......学习活动，以达到......的目的，培养学生......的核心素养，让学生学以致用，用以致学。 2.引导学生通过生活中的现象，发现生活中的问题来学习新的知识。 3.教学时站位要高，要了解高中教材，注意科学性。

课后反思： 核心素养视角下教学目标的撰写应： (1)根据学生现有的认知水平确定其经过学习后在核心素养方面的达成度，避免以单纯识记知识作为教学目标； (2)确定核心素养五位一体的综合性教学目标，改变以往机械地分别列出知识、能力方法、情感态度与价值观的目标表述； (3)教学目标的制订要以课程目标、学业要求和学业质量标准为依据，聚焦问题解决的实际程度，尤其是学生探究问题和解决问题的正确价值观、必备品格和关键能力； (4)教学目标要具有可操作性和可检测性，使之指向学生通过学习表现出来的进步程度。

道德与法治学科

 

 

 

张诗语老师本节课讲述内容为八年级上册第二课第二框《合理利用网络》，围绕理性参与网络生活和传播网络正能量展开，本节课备课认真，教学资源丰富，有大量的网络和视频素材供学生使用，上课对学生的回答给予及时的反馈，对学生有着明确的正面导向。教学时，可更多与学生生活联系，达到更好教学效果。

 

 

 

张君颖老师第一课第二框题《走向共同富裕》从“改革只有进行时，没有完成时”出发，生动描绘了中国在全面深化改革过程中的万千气象，帮助学生理解全面深化改革，要努力实现更高质量、更有效率、更加公平、更可持续的发展，这是走向共同富裕的基础。进而分析以人民为中心的发展思想及让人民共享发展成果的具体举措，揭示中国特色社会主义新时代是一个不断创造美好生活、逐步实现全体人民共同富裕的时代，共同富裕是社会主义最大的优越性。

评课意见：

1.教学基本功扎实，板书规范，教态自然大方。

2.教学过程完整，有逻辑，擅用数据、图表等资料培养学生读取、提炼信息的能力。

3.改进建议：如教师能够运用导向更加清晰的素材，并进行及时到位的点拨，课堂将能够得到升华。

生物学科

 

 

彭丽老师本节课中的优点：

1.能从生活进入

2.模型演示很易理解

3.连接动画很清楚

4.蛋白质执行功能的图很形象

本节课中的问题是：

1.主次需要再分明一些

2.从生活进入课程，可以再丝滑一些

3.材料可以再利用得充分一些

4.板书书写完整一些

今后的努力方向：

1.材料充分利用，不要太多，要深入

2.主次一定要分明

3.板书注重构建知识网

物理学科

 

王洋老师专家点评：

1.引入过渡的问题：没有创设情境，物理需要情景，这才是引入，从情景引入，才能充分地抓住学生。

2.介绍电阻是否有方法测量时，不能否定直接用欧姆表测量的直接方法，应该告诉学生，有，但是我们暂时不用，让学生思考，有没有间接的方法可以用。

3.U-I图和I-U图尽量只出现一个。

4.介绍结论时，不能将误差允许的范围内这句话作为实验结论的前提。

5.问题导向，问题链一定要清楚，环环相扣。

课堂反思：

（1）在教学中设计问题链的重要性，在提问学生的时候一定要有逻辑，层次由浅入深，这样符合学生的认知规律。

（2）在介绍图像时不能将其看为是一个结论，而看成是一个工具，帮助我们认识物理规律。

（3）以学生为主，发挥学生的主观能动性。

 

 

刘雁冰老师9月21日《电阻》课内容分为两部分：电阻的概念及单位，影响电阻大小的因素。电阻是电学中非常重要的物理量，与电流、电压一样具有非常重要的地位，是电学的重要基础。本节也是变阻器、欧姆定律的必要基础。本节内容重视让学生体验完整的科学探究过程，在认知过程中体验物理方法。

专家点评：

优点：经过一年的成长，对于一节课的完整性、逻辑性和语言方面都有所进步，本节课的几处值得肯定的地方有：1.引课部分采用两个电路的对比，能让学生更轻易的抓住电阻的概念，锻炼学生处理问题的科学思维。2.在建立电阻概念部分采用了微观的思想，结合生活实例，有利于学生理解抽象的概念。3.在学生回答问题时，尤其是回答错误时可以耐心指导，给学生以尊重。

需要提升之处：1.对于学生使用的实验器材处理的过于快速，导致一些学生在实验操作上产生了问题。2.对于实验器材不支持多组数据时，处理不到位，没有给出具体结论。3.电压对电阻无影响在此处学生有点理解不了，可以放在欧姆定律再处理。4.一位同学在黑板上回答问题时，应及时给其余同学安排任务。

 

 

刘雁冰老师9月25日《变阻器》内容分为变阻器和电阻箱两部分，本节课主要内容为变阻器部分。变阻器是电学中常用电路元件之一，正确使用滑动变阻器，需要了解以下内容：滑动变阻器结构，铭牌上所标字样含义，在电路中的正确接法，判断滑片移动时连入电路的电阻变化。这一节的内容属于电阻的延续，与生活关联性强，能培养学生解决问题与动手能力。

专家点评：

优点：1.本节课对于“电阻变化”这一重点的突出到位，整节课重心没有偏离，学生听下来会感到重点明确。 2.对于滑动变阻器的结构，引导到位，提出的问题能引导学生一步步思考。3.通过电流流向法将滑动变阻器的原理分析到位。

需要提升之处：1.在归纳总结实验结论部分，未强调前提，导致学生分析时有些混乱。2.教学设计的书写中，教材分析、学情分析有些简略，教师活动与学生活动篇幅分配不合理。

化学学科

 

 

 

李欣老师《空气的组成（第1课时）》，利用制造空间站中人造空气情境入手，引导学生分析认识空气的历程，从定性到定量不同视角认识空气。通过利用性质对混合豆的分离思路分析入手，分析空气中氧气与氮气的分离思路，进而理解空气中氧气含量测定的原理与方法。

专家点评：本节课引用的素材与时俱进，紧跟最新科技时事，能激发学生兴趣。通过对混合豆的分离思路入手，分析空气中氧气氮气的分离，思路清晰，条理清楚，台阶架构合理。经过跟老师的学习，学生能够学以致用，符合学生的认知。同时提出，上课时还要注意学生物理学科知识的认知水平，若有欠缺或遗忘，建议有提前预判，也好把控好时间。

教学之路漫漫，唯博观而约取，厚积而薄发。第三期“手拉手”活动让青年教师能够更加明确目标，理清思路，为青年教师们搭建了一个展现自我、锻炼自我的舞台，实现共研共学，同步成长。

 

编辑：王珽

摄影：培训教师

审核：王洁睿