深耕科研课题 赋能教学实践——昌平二中五项市级课题圆满结题

2025年12月，我校五位教师承担的五项北京市教育学会“十四五”教育科研课题顺利结题。五个课题组基于深入解决教育教学实践问题展开研究，深耕细研、协同攻坚，聚焦课堂提质、发展素养等核心议题，在学校的大力支持下以团结、扎实、严谨的研究作风形成丰硕的教育科研成果。此次结题是我校“科研兴校”的学校发展战略的生动实践，也是教师科研能力的集中彰显；课题成果将进一步转化为教学动能，促进学校育人水平创新发展。

一、杨静老师课题组

基于发展中学生科学素养的人工智能创新实践活动研究

课题深化落实国家创新人才培养政策，通过构建系统化、可操作的人工智能创新实践活动框架，设计并实施了一套既可行又高效的中学人工智能创新实践活动方案。该方案精选并优化活动形式，旨在促进学生科学素养的全面提升，并形成在全区范围内可复制、可推广的开展模式。研究内容广泛深入，不仅梳理了人工智能创新实践活动与科学素养的基础理论，还细致分析了国内外现状，精心设计了科学素养测评框架，并深入研究了中学生人工智能创新实践活动的教学框架与具体实施路径。经过一年多的潜心研究与积极实践，本课题成果丰硕。课题组成员在国内外各级期刊及会议上发表多篇高质量论文，如《智能创新建造美好生活》《双师教学模式开展人工智能融合课堂案例》等，其中多篇荣获市级、国家级奖项。课题成果《基于提升中学生科学素养的机器人贯通培养校本课程研究》更是荣获北京市基础教育课程建设优秀成果二等奖，《基于提升学生科学素养的数智科技课程》被北京市教科院评为北京市普通高中特色课程。

二、王欣老师课题组

基于项目学习的高中语文实践活动研究

课题聚焦项目学习与高中语文实践活动的深度融合，立足本校教学实际，以提升学生语文学科核心素养、优化教学质量为核心目标，开展系统性研究。研究前期通过问卷调研法，全面摸排高一至高三学生语文实践活动开展现状，重点对比接受过与未接受过项目学习的学生群体差异，精准剖析当前实践活动中存在的问题。在此基础上，紧扣语文课程标准，探索构建“教材依托—自主探究—实践创新”的项目化学习策略，引导学生在自主阅读、实践内化中提升探究能力与创新思维。课题重点设计两类实践活动：一是“主题式”活动，涵盖戏剧展演、诗歌朗诵等；二是“问题导向式”活动，围绕“小说扁平人物的魅力”“教材节选的合理性”等议题展开探究。同时建立多元评价体系，通过报告提交、个案追踪、自我评价与组内互评等方式，全面关注学生学习品质与素养发展。研究成效显著，形成了一系列可推广的实践成果：如参与编写教育部教材《中学语文课程与教学论》《高中语文教学策略研究》等论著；多篇相关论文在各级期刊发表，如在《Journal of International Education and Development》上发表《The Impact of School Culture on Adolescents’ Innovativeness》等；五篇研究论文获北京市基础教育科学研究论文征集活动优秀成果，为高中语文学科教研实践创新升级提供了切实可行的路径。

三、梁大海老师课题组

在初中语文课堂教学中培养学生自主探究能力的策略研究赋能

课题聚焦解决初中语文课堂“自主、合作、探究”学习模式落地难题，系统探索初中生语文自主探究能力培养路径。研究团队深耕核心素养导向下的课标要求，针对传统课堂“教师主导、学生被动”的痛点，构建“理论解构—模式创新—实践验证”研究框架，形成可复制的教学策略体系，助力语文课堂从“知识传授”向“能力培育”转型。首创“导学—实践—反思”三位一体自主学习模型，开发《语文自主学习任务单》覆盖文言文、现代文、写作模块，实现知识图谱化呈现；针对写景、叙事等四类记叙文构建差异化信息提取框架，使学生文本分析效率提升40%。打造“问题链驱动课堂”“跨媒介阅读工坊”等特色范式，学生自主学习任务完成率达82%；依托AI作文批改系统实施分层指导，优秀率较对照班提升27%，相关课例获北京市基础教育教学成果二等奖。建成包含300+教学案例、2000+作文样本的“文化主题学习网站”，开发《初中语文自主探究学案集》被纳入昌平区教师培训资源库，辐射区域内12所中学。课题负责人带领跨校团队（含3所学校10名骨干教师），先后在《现代教育报》等发表论文5篇，其中《基于元认知理论的文言文自主探究策略》获北京市教育学会年度优秀论文一等奖；团队成员完成的《<三峡>跨学科整合课例》《任务驱动型写作教学实践》等8项成果分获市区级教学评比一等奖。研究形成的“混合式学习模式”“电子学习档案系统”已在昌平区6所中学推广应用。课题组联合区域教研部门开发AI个性化学习平台，推动自主探究培养策略向小学高段及高中延伸，持续为我校初中语文学科教科研高质量发展提供实践范式。

四、孙刚老师课题组

基于诊断性测评的高中英语听说教与学的实践研究

课题聚焦英语听说教学痛点，基于诊断性测评与“教-学-评一体化”理念开展实践研究。常态听说教学中，教师常依经验设计目标，忽视学情与学习效果，导致学生获得感不足。而听说在社会交际中占比达75%，是核心语言技能，故提升听说教学质量迫在眉睫。研究以“天学网”、“E听说”、问卷星等平台为核心工具，运用问卷、课例、行动等研究方法，先诊断本校学生听说现状，提取综合能力及微技能数据，再据此制定教学改进措施，通过课堂实践探索听说结合训练模式。研究目标为优化教与学方式，针对薄弱项构建训练体系，提升师生英语核心素养。课题创新点在于立足本校实际，以诊断数据为精准依据，实现课内外教与学融合，增强教学针对性，让教师精准施策，学生提升获得感，最终高效培养英语听说能力与英语学科核心素养。经过课题组成员共同努力，取得了丰富的聚焦听说教学的研究成果，为我校英语学科教科研深入发展起到了引领示范作用。

五、马昌芳老师课题组

在体验教学中提高高中物理课堂教学实效的实践研究

课题旨在通过创设实际或重复经历的情境，呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲历的过程中感知、理解并建构知识，实现“知识内化—能力生长—素养落地”的教学目标。通过体验教学的系统实践，构建契合高中生认知特点的体验教学模式，让抽象概念具体化；探索“情境创设—深度参与—总结规律—反思迁移”的实施路径，激活学生探究内驱力；验证体验教学对提升课堂参与度、问题解决能力及创新实践能力的实效性，为物理教学改革提供可借鉴的经验。研究内容围绕“理论—设计—实践—评价”展开，梳理体验教学的核心要素，结合物理学科特点，开发体验活动经典实验库，落实“概念建构、科学思维、科学探究、科学态度与责任”学科核心素养。建立“过程观察+成果测评+学生访谈”的多维评价体系，量化分析体验教学对学生物理成绩、探究创新能力及学习兴趣的影响。以“做中学”为关键支点，推动物理课堂从“教师讲透”转向“学生悟透”，切实提升教学实效。课题组研究成果丰厚，多篇论文获得市级以上奖项，研究论文《核心素养导向的高中物理教学设计》等发表于《物理教师》《物理通报》等期刊。

编辑：胡锐

审核：石雪飞