专家引领教师专业成长，聚焦“双减”课堂提质增效 ——昌平二中回龙观校区青年骨干教师培训活动

最美的时节，与您相遇，

是一次检阅，更是一次修行，

一句叮咛，一份嘱托，

教研路漫漫，让我们同心远行。

撷一路叶的清新，绚一季花的芬芳。昌平二中回龙观校区青年骨干教师培训活动第二期完美收官，第二期活动的开展加强了我校青年教师与专家们的经验交流，提高了青年教师的专业素养和教学能力，切实提升了我校的教育教学质量。

 

01聚焦课堂，提质增效

语文学科

乔佳苹老师

 

 

乔佳苹老师的授课内容是部编版教材八年级上册的必读名著《昆虫记》。本节课扣住“生命博物馆”的整体项目，从“奇妙的昆虫世界”“生动的描写语言”“人文的生命情怀”三方面，运用图片、视频、文段等教学素材开展导读，引导学生从写作手法、语言风格等方面梳理作者的写作框架，进而感受作者对于各种昆虫的情感和对于生命的尊重，理解法布尔的科学精神和人文情怀。

 

专家点评

 

专家褚群生老师表示，乔老师采取的项目形式较为新颖，能够使学生产生学习兴趣，让学生在制作的过程中完成对名著文本的阅读。同时，授课过程中能通过对具体语段的批注，在真实的语言环境中，直观地让学生感受法布尔语言的生动、有趣、感情充沛。课堂上能够做到读写结合，在感受昆虫形象的基础上，为昆虫拟写解说词，从而训练学生书面语言的表达能力。褚老师建议教师在教学整体进程中，引入评价量表等过程性评价机制，帮助学生更好地把握名著价值。

 

 

 

段亭羽老师

 

 

段亭羽老师的授课内容是部编版教材八年级上册的必读名著《红星照耀中国》。本节课扣住“基本问题”，通过创设情境,设置为党史馆设计新雕塑的活动，引导学生从文本出发，聚焦“长征”篇，确立雕塑形象，从而进一步领略长征精神的内涵，感受中国共产党人的理想信念和胸襟气度，以传承和弘扬革命传统。

 

专家点评

 

专家褚群生老师表示，段老师采取的项目形式较为新颖，能够使学生在真实的学习情境中，通过真实的活动，产生真实的结果，有效的进行整本书阅读。引导学生合作探究如何通过雕塑的动作、神态、场景来表现人物精神。通过读写结合，为雕塑设计解说词，从而训练学生书面语言的表达能力。褚老师建议教师在引导学生整本书阅读时，关注书中的评价性语言，从而使学生更好地理解长征精神。

 

 

 

王佳伟老师

 

 

王佳伟老师这节课从设计上来看，注重古文内容的识记和理解。在课堂活动中重视学生的参与，注重学生翻译。注重讲练结合，在带领学生初步理解课文原文、译文以及文章内容后出示题目，当堂训练，帮助学生巩固知识。

 

专家点评

 

优点：

 

1.在开始本节课前注意对学生作业进行点评，即批即改。

 

2.对于《世说新语》二则的复习掌握原文内容、文意、重点字词和翻译重点词，要求比较明确。

 

建议：

 

1.对于复习学过的文言文，要注意文常、文章重点字词的理解以及重点语句和文意的理解，要复习到文章的主题，对于文章重要情节和语句的理解可以放开手试着让学生来说。

 

2.点拨学生文言文翻译的方法，“对调留补删换”六条翻译原则要牢记于心。在进行重要语句翻译的过程中把句子来回调换，帮助学生对文意理解透彻些。同时调动学生自行翻译的积极性，通过呈现故意翻译错的内容引导学生找错误，训练学生思维。

 

3.对于课外文言文，学生大体可以读懂就可以，主要在于帮助学生克服面对课外文言文的恐惧，在课上带着学生多训练。

 

 

 

刘鹏宇老师

 

 

刘鹏宇老师的《朝花夕拾》名著阅读课，从提问学生《朝花夕拾》都有哪些文章引入，从书本主题归纳的角度出发，对《朝花夕拾》的十篇文章进行了不同主题的划分，注重给学生抓手和重点，让学生对作者的写作主旨有更深入的理解。并且在此基础之上，通过学生主动回答问题的方式，鼓励学生各抒己见，规范学生答题模式，对整本书中的主要人物进行了赏析。整节课学生回答问题积极，有机会各抒己见、笔头落实。

 

专家点评

 

整堂课的亮点：

 

1.整堂课在知识层面上的整体安排全面、细致，教师备课充分。

 

2.整节课的采用讲练结合的方式，符合复习课的特点，学生可以进行笔头落实。

 

建议：

 

1.名著阅读除知识层面外，要注意提升学生的能力。

 

（1）对具体人物形象的分析，例如学生对名著当中的典型人物分析，要落实到笔头，重点要规范学生对人物的细致分析。人物特点怎样分析，学生应掌握到位。

 

（2）学生应能用文中能够表现特点的句子去体现教材中对于《朝花夕拾》的评价。应再指导学生学生用他读到的内容去进行赏析和分析。

 

2.可以在课程中再体现一些重点、难点，例如用名著的内容去证明某些观点。对于记忆性内容，可以让他有一些转换使用，是提升能力的必要基础。同时要注意对学生答题思路的梳理。

 

3.要注意课本中提到的重点篇目的复习。例如《朝花夕拾》可以重点复习从《百草园到三味书屋》和《五猖会》这两篇。曾经做过的题目可以让他们再做，重点要注意学生答题思路的梳理。

 

 

 

数学学科

轩宇彤老师

 

 

轩宇彤老师的授课内容为《正多边形的有关计算》，本节课通过画正多边形的外接圆的动手操作活动引入，通过对正多边形与圆基本图形中的边与角及其之间关系的探究，把正多边形的有关计算问题转化为解直角三角形的问题，培养学生化归的思想方法。课堂中对刘徽割圆术的数学史知识进行介绍，培养学生的热爱科学和热爱祖国的情感。

 

专家点评

 

专家张老师指出，对于这种包含多个课时的教学内容，要从单元整体的角度把握教学内容的安排，对多个课时的知识进行重构安排，关注课时之间的关联性和递进性，提高课堂探究的效率。

 

 

 

赵思源老师

 

 

赵思源老师的授课内容为《正多边形的有关计算》，本节课通过生活中的正多边形实际情景入手，通过对画正多边形的外接圆的动手操作，进行对正多边形外接圆之间关系和相关概念的探究，培养学生数形结合的思想方法。

 

专家点评

 

专家张老师指出，网课有利有弊，要利用网课的优势，充分激发学生的学习积极性和主观能动性，把课堂交给学生，给学生充分的展示舞台。对于这种包含多个课时的教学内容，要从单元整体的角度把握教学内容的安排，关注学生的落实情况，提高课堂效率。

 

 

 

白丽华老师

 

 

本节课结合往年几何综合期末考试题目，对本学期几何知识的灵活应用进行了一个综合复习。通过分析，现阶段常见的几何模型有手拉手模型、一线三直角模型、对称模型，并和线段关系结合在一起。通过带领学生读题、审题、分析题目让他们积极思考，互相交流不同的方法，产生思想碰撞的火花，激发学生的学习热情和信心。

 

专家点评

 

1.通过分析讲解相关题目，教会学生提取关键信息，与所学知识产生联系；

 

2.对于几何综合题目，要善于给学生总结并拓展，让一道题目升华成一种题目；

 

3.要把复杂题目简单化，简单题目多变化，让学生体会到数学并没有想象的这么难，增强自信心，感受到数学学习的乐趣。

 

 

 

王欣洋老师

 

 

王老师进行动点问题专题授课，课前充分与年级组教师交流习题设置，进行先导课绝对值问题的铺垫，课程中给予学生充足时间思考问题，引导学生发现动点问题中的等量关系，并且明确解题过程，让学生体会数形结合思想，并且学会用代数方式去研究几何问题。对于时间把控有待调整。

 

专家点评

 

1.对于学生思考问题可以把习题降低难度，让学生逐步体会习题中的等量关系。

 

2.从发展能力的角度去设计习题中的问题，让学生能从一个题学会思考问题的方法。

 

3.调动学生的积极性很好，学生的课堂参与度很高。

 

 

 

英语学科

李志行老师

 

 

李志行老师的授课内容为北师大版英语九年级(全一册)的Unit 3 Lesson 7 A Famous Inventor。该课程从标题和学生已知入手，通过交流学生眼里的达·芬奇过渡到文章内容，有效激发学生的阅读兴趣。同时，教学设计立足阅读与语言、语言与思维的融合，学生在阅读的过程中感知学习原因状语从句，最后就对达·芬奇的评价发表意见，达成迁移创新的效果。

 

 

 

专家点评

 

专家胡小力老师充分肯定了李老师对这节课语言学习的把握，认为将语言学习融入到阅读中是有效的，学生通过一定的语境更加有效感知、获取并运用重点语言。同时，胡老师认为这节课学生自主阅读和自主思考的时间明显增加，给予学生足够的发挥空间，效果明显。但是，胡老师建议在阅读问题的设计上可以多样化，避免造成学生的疲惫感。

 

 

 

代维蒙老师

 

 

本课为北师大版英语八年级上Unit4 Lesson12 Healthy Bones，是一节阅读新授课。在这一课中，代维蒙老师能运用准确恰当的语言引导学生阅读和总结。在引入环节，教师使用图片和quiz活动引入骨骼话题，并引导学生激活生物课所学骨骼相关知识；在阅读活动中，教师引导学生学会用思维导图体现文章内容和说明文结构；最终，由学生自主输出，基于结构图进行转述。

 

 

 

专家评课

 

胡小力老师建议，技能核心的阅读课，技能运用在篇章中要宽广，可以增加两篇补充阅读材料练习思维导图。并且，在整体教学中，教师可以减少语言输出，由学生自主发现、自主总结，体现以学生为主体的教学观念，学会驾驭课堂。在大单元观念统摄下，进行阅读篇目的增加，既应当考虑话题，也可以同时关注语言，以在两课时完成skill focus 和language focus的不同训练。

 

 

 

物理学科

刘雁冰老师

 

 

刘雁冰老师本节课主要内容是对前四章的概念辨析进行复习。主要分为概念复习与课堂练习两部分，总共包括测量、机械运动、比值定义法、质量与密度、力、压强六个大类知识点。其中力与压强这两个知识点是难点，也是学生易错的点，因此是本节课的重点。在课堂练习部分，针对每一个知识点专项设计一至两道题目，让学生随堂练习，使学生了解考点的考查形式以及难度，增强知识点掌握的熟练度，便于学生更好的把握考试。

 

专家点评

 

优点：

 

1.上课的概念复习多数采取设问方式，不是一味地灌输，增加了学生的参与感，让学生有思考的空间，降低了网课与线下授课的效果差距。

 

2.提供的题目很有针对性，且有一定的难度，非常适合在复习时练习。

 

3.课程设计在章节顺序的基础上，加入了知识点的跨章整合，特别是“比值定义法”这一物理定义方法的整合，对学生对知识点的理解有很大帮助，并且还可以对后面的学习有帮助。

 

存在的问题：

 

1.由于时长问题，在概念复习部分速度有些快，中等偏下的学生接受起来有些困难，因此可以在以后的课堂上更加注重理解型知识点，一些记忆型知识点可以展现在课件中，供学生课下复习，这样有难度的知识点可以有更多的时间讲清楚。

 

2.“概念辨析”的重点更应该放在“辨析”上，但本节课的设计可能更偏向“概念梳理”，与主题有点偏差，如果想进行概念梳理，那课程名称可以换一下。

 

 

 

徐影老师

 

 

徐影老师的授课内容是《专题复习：探究实验》，涉及初三所学习的电磁学探究性实验实验方案的设计、实验现象的描述、实验结论的归纳。本节课以习题为主线，先引导学生分享自己的设计思路，后引导学生进行探究性实验的思路总结，让学生对探究性实验形成整体认识，提炼出解决探究实验问题的一般方法。

 

专家点评

 

优点:

 

1.在授课过程中不断规范学生在介绍实验操作、描述实验现象、归纳结论上不规范不严谨的语言，培养学生思维和语言的严谨性、规范性。

 

2.通过对习题的变形、附加设问，使一个习题的巩固复习效果更加丰富，提高了课堂上的复习效率。

 

3.通过巧妙设问，引导学生对实验方案进行反思和改进，培养学生思辨能力，同时同学激烈讨论的过程也增强了学生课上的参与度和积极性，提高了课堂上的复习效率。

 

建议：

 

在学生讨论完实验方案的反思和改进后，教师可以进行评价总结，明确每种实验方案解决了什么问题、每种实验方案的优势是什么，开拓学生思维。

 

 

 

程亮老师

 

 

程亮老师本节课授课内容为《复习课：测量性实验专题》，主要分为三部分：测量速度、测量物质的质量与密度和特殊方法测密度。这三个测量性实验在授课过程中都已经带领学生亲自动手操作，本节课是以复习为主进行教学的。在正式复习每组实验前，先带领同学们复习了测量工具的使用及读数，例如：刻度尺、托盘天平以及弹簧测力计等。程亮老师利用播放动画短视频的形式与同学们一起复习了三个测量性实验，不仅有效地勾引起了同学们对实验知识的回忆，还增加了课堂的趣味性，使网课不再枯燥乏味，而是在一种愉快地氛围中度过，让学生们在快乐中学习，并且在每个实验后面都紧跟一道相关习题，做到讲练结合，保证课堂效率。

 

专家点评

 

优点：

 

1.授课过程中，将视频、实验讲解与习题结合到一起，对实验的复习效果较好。

 

2.虽然是网课，但通过播放视频的形式，带动了课堂的整体学习氛围，学生们积极主动地参与到课堂中，做到有问必答，沟通顺畅。

 

3.相比新课，复习课更难做出合理设计，但程亮老师本节课的教学过程设计合理，带领学生有效地进行实验复习，对期末考试的重点方向把握准确。

 

建议：复习过程中碰到的难题、大题，尽量分成多个小问题，有层次地提问同学，保证每位学生的课堂效果。

 

 

 

王洋老师

 

 

王洋老师本节课带领学生对本学期学习所有计算内容进行知识梳理，总结做题规律，并且带领学生由浅入深的将所学知识运用到实际之处。本次课程主要包括五部分内容，第一部分为速度的相关计算，第二部分为密度的相关计算，特别注意空心问题，第三部分是重力的有关计算，这一部分不会单独进行考察，第四部分为压力压强有关计算，其中重点为要求学生分清固体压力压强问题和液体压力压强问题的解题思路的不同。第五部分为浮力及浮沉条件相关计算，学会对于阿基米德原理的应用以及利用浮沉条件判断浮力和重力的关系。

 

专家点评

 

1.学生课堂反馈较好，学生课堂都能够跟上，并且学生作业反馈较好。

 

2.习题设置合理，习题都能够恰到好处的帮学生复习所学知识。

 

3.对于不展开细讲的知识，要告诉学生知识在哪里讲过，让学生自主复习。

 

4.总结解题的思路固然能够帮助学生提高做题的正确率，但一定要让学生知道，解题思路，其实就是物理规律本身。

 

 

 

道德与法治学科

曹海月老师

 

 

曹海月老师《走进社会生活》单元复习课教学环节完整，讲练结合，重点突出，学生课堂参与度高，并且在提问环节兼顾后进生，耐心讲解，循循善诱。与上次复习课相比，本次课在每个重要知识点后都进行习题练习，使学生记忆更加深刻，突出复习课主题。

 

专家点评

 

将近一个月的网课，部分学生学习效率不高，上课走神时有发生。教师在进行授课前要充分进行学情分析，调动学生的积极性。在提问道学生掌握不好的知识点时，要善于引导，及时给予鼓励支持。课堂练习也应该进行分层设计，分为基础题、提高题和选做题，提升学生的参与度。

 

 

 

张诗语老师

 

 

 

 

 

本节课是常规的一堂复习课。有知识点的复习、习题的讲解、重点内容的解释，同时注重互动，对于学过知识归纳整理，解决什么问题，针对考试，梳理知识，整理知识后结合练习题。对于学生出错，最重要最关键的重点问题进行讲解，本节课内容安排合理，时间也安排较妥当，展现教师的素质，是一堂合格的复习课。

 

专家点评

 

本节课是七年级上册第二单元的复习课，张诗语老师材料准备充分，连续互动，考点梳理，都做得不错，也有典型习题的讲解，但是本节课重在知识点梳理，教学效果欠佳，同时单纯提问知识点难以调动学生的学习积极性， 学生对于考试的题目把握欠佳，同时也无法做到认真背诵知识点，需要结合典型习题进行练习。

 

建议：

 

1.复习课：做好两部分：知识的复习梳理，梳理图和真题选取，运用知识解决问题，与真题出现，吸引学生。

 

2.学生互动不积极，吸引注意力，老师拿出考题，提问学生解答。

 

3.开头知识点的回顾，可以提问，学生参与复习，从学生回忆，知识要点入手，效果更好。

 

 

 

历史学科

谷婵老师

导入是上好课的钥匙，本节课的导入较为新颖、有趣，能抓住学生的眼球。学生活动设计比较细致，有每个学生的分工、如何进行交流、如何进行评判等设计。通过漫画的形势来串联本节课，重难点迎刃而解，也培养了学生对于历史学习的兴趣。

 

专家点评

 

本节课用共和梦来串联，突出了以孙中山为首的革命党人将个人价值与国家命运紧紧连在一起的精神。时间轴运用的很好，能够让学生对于中华民国初期的历史掌握扎实。运用漫画的形势更加直观，符合学情，激发学生的兴趣。以后在尝试近代史的教学中可以尝试党史专题。除此之外，要注重地图的使用。

 

 

 

李沁玲老师

 

 

 

李沁玲老师《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》结构完整，利用耳熟能详的三国故事导入新课，自然贴切，提振学生参与学习的热情；本节课教学设计思路清晰，教学过程自然流畅，教学问题设计具有针对性和启发性。师生活动比较活跃，学生参与热情较高，教学效果比较理想。

 

专家点评

 

专家张老师指出：因为网课教学形式受到限制，教学方法比较单一，学生获取知识能力的培养上有所欠缺，部分教学内容设计较深，对初一学生理解起来难度较大，教师如何选取材料帮助学生搭建史学路径需要再下功夫。

 

 

 

贾林蓉老师

 

 

贾林蓉老师《初三历史习题讲解》讲练时间分配合理，授课逻辑清晰，并能在习题讲解中渗透学法指导，能够通过习题回顾知识点，效果良好。虽然线上授课存在一定限制，但是老师能充分调动学生积极性，给予同学们参与课堂的机会。

 

专家点评

 

专家张老师指出：线上师生互动良好，老师注重启发学生思考问题，为学生创设了一个和谐的学习环境。教学内容符合初三学生的思维水平和认知，并且老师随时关心学生，体现了一名人民教师的素养。

 

 

 

化学学科

李欣老师

 

 

李欣老师《生产实际专题复习》，利用工业上用石灰石制备纳米CaCO3的工业流程，通过分析生产实际分析的生产目的、核心物质及其变化，分析生产实际分析类型题目的解题思路及主要考察点。通过认识物质流程和设备流程中物质转化的共同点，分析变化类型，进而推断物质转化。

 

专家点评

 

本节课选用的素材非常好，通过此素材，分析一类试题的分析方法。教师在课上非常有耐心，给学生时间，让学生分析表达。在分析陌生反应中反应物和生成物的时候，提示学生利用元素质量守恒的方法非常好。同时还建议，在教会学生识图的同时，希望加强强调箭头的走向、依据提示及上下资料或者更多的步骤推断等方式进行解题，可能会给学生更多思路。除了让学生表达，也可以让学生练习书写化学方程式并线上展示，使更多的学生在线上课中动起来。

 

栢玲老师

 

 

本节课学习了盐酸硫酸的物理性质，以及酸具有一些化学性质，如酸能使紫色石蕊溶液变红色，无色酚酞溶液遇酸不变色；酸能与活泼金属反应生成该金属的化合物和氢气；酸能与某些金属氧化物反应生成该金属的化合物和水。对于酸和碱的知识，内容零散、细碎，难于记忆。涉及物质种类、名称、物质的化学式、化学方程式和反应类型等，这些内容会给学生的学习、理解、记忆带来一定的困难。必须将这些零散的知识纳入合理有效的系统中，运用归纳、对比等方法找到知识的共性与规律，既要从组成与结构上认识这类物质的特点，又要认识这类物质的共性和每种物质的特性，帮助学生形成学习“一类物质”的方法，提升学生的学习能力，为今后学习元素化合物知识打下基础。

 

专家点评

 

专家裴老师认为本节课设计思路清晰，教学目标定位准确，通过演示实验能更好的让学生直观的领会物质的物理性质及化学性质，新课后的总结能更好的培养学生的化学思维能力，建立化学学习模型。同时，裴老师也提出了几点改正建议，比如：课题的引入要体现其必要性，选题要起到温故知新的作用；实验视频对演示实验要起到补充作用；最后的总结可以对比分析后再总结。同时建议，要用好课本上的探究实验，培养学生观察、分析、探究能力。

 

 

 

杨越红老师

 

 

杨越红老师《选择题反馈-化学用语》，依据学生三套试卷的选择题常见错题，以化学用语为核心，从元素到化学式，到化学反应方程式，逐步提升，结合宏观和微观角度，定性和定量以及符号表征等角度正确表示物质，和物质的化学变化。并让学生结合所学进行试题的编写，并解答。

 

专家点评

 

本节习题处理课以课标要求为引导，落实基础知识，注重方法指导，选用核心内容，通过一类有层次，有目的练习，从简到繁。引导学生复习和掌握化学用语。网络课堂学生参与度高，从学生的表现中能反映学生平时训练有素，要求严格。学生在进行试题编写时从物质化学式，化学反应方程式的宏观，微观角度，定性和定量等多角度考虑编写，学生在在解决和讲解所编写试题时思路清晰，有理有据，老师及时评价。整体来说是非常好的习题反馈课。

 

 

 

地理学科

郝玉鑫老师

 

 

郝玉鑫老师《播报天气预报-识天气与气候》一课，以中国天气预报网的相关资料为主线，借助现实生活中学生的衣着照片，区分天气与气候的概念，短时多变的阴晴雷雨等天气用天气符号表示，长时稳定的气温降水的气候用气温曲线图与降水量柱状图表示。由生活实际案例出发，分析天气、气候对人们的生产生活产生的影响，树立人地协调发展观。学习生活中有用的地理，解决生活中的问题。

 

专家点评

 

郝玉鑫老师的本节课，符合现在要求的主题式教学，其设计的课堂内容生活化、情景化、结构化，符合双新要求。本节课从抽象到具体，由生活到地理规范，进行了深度学习，让学生在做中学，充分发挥了学生自主学习的能力，并树立了顺应自然、因地制宜等发展观。

 

 

 

宋昕孺老师

 

 

宋昕孺老师《中国的地形地势》一课，利用视频进行导入，激发学生的学习热情和兴趣，对中国的地形地势的定义进行介绍，引导学生区分定义，明确本节课所学习的主要内容，利用中国传统的古诗词引导学生发现其中的地理知识，学习对生活有用的地理，发现日常中的地理现象，感受大美地理。

 

专家点评

 

在视频的选择上，内容新颖，但仍需再琢磨一下问题链条的设计，在学生的接受水平上设置合理的台阶，为学生搭梯子，让学生明确学习内容，给学生展示的机会。宋昕孺老师有丰富的地理知识底蕴，善于发现地理中的美，并且善于将地理中的美丽传递给学生，让学生体会到地理知识的科学和奥妙所在。

 

 

 

廉艳萍老师

 

 

廉艳萍老师的跨学科主题活动课《万里长城 绵亘万里—智慧之墙》，以长城北京段为例，从三个维度分析长城是中华民族智慧的结晶，包括分析北京长城选址与地理环境的关系，感悟“因地制宜”选址智慧；分析长城北京段建筑布局，感悟“精妙绝伦”建筑智慧；了解长城北京段开发保护及长城文化带，感悟“可持续发展”传承智慧。

 

专家点评

 

原北京师范大学附属实验中学鄂文艳老师认为本节课符合地理新课标跨学科实践活动要求，与历史、道德与法治学科在学科融合上相得益彰，教学设计、内容呈现及背后思想的连通上非常用心。地理教学特色明显，教学目标达程度好，能够培养学生综合思维、地理实践力和人地和谐的核心素养，材料丰富，利用线上教学的独特优势，学生参与度高。从学生的学情出发，建立学生生活经验与学科知识的转化，同时激发了学生传承长城文化和弘扬民族精神的力量，实现立德树人的教育目标。

 

生物学科

彭丽老师

 

 

本节《应势而变，适者生存》一课，将生命科学界的一件大事，即揭晓了2019年诺贝尔生理学或医学奖，经过几天的论文研读和细心梳理，浓缩成三个短小精焊的小资料引入生物学课堂，以培养学生科学思维和文本能力。

 

彭老师要求学生综合已经分析的三个小资料，用文字、箭头表示细胞对氧浓度的响应的完整机制。这是一个相当难的工作，对学生的思辨能力提出很高要求，同时还需要学生将其思维过程外显化，即要用生物学术语进行科学的书面表述。课上，由于彭老师给学生充分的时间思考、书写、展示与交流，学生的表现相当好，让听课老师们很惊喜。

 

专家点评

 

建议将2019年诺奖利用得再充分些。本节课主要是从培养学生的思辨能力，生物专业阅读与科学表述能力的角度进行教学设计的。还可以挖掘相关的实验设计与实验分析的素材，创设科学探究的情境，从培养学生的创新能力，即从实证的角度，在后续课时中选择一个合适的主题，再设计一节课。

 

 

 

耿伟平老师

 

 

教师以学生活动为中心，充分调动学生积极性；对资料和素材处理到位；及时关注学生状态，调整教学策略。在有限的课堂时间里合理安排教学任务，进行资源整合，合理使用学生的生成性资料。在假说-演绎法的主线下，探究摩尔根的果蝇杂交实验，充分进行论证演绎。

 

 

 

李晨溪老师

 

 

本节课在单元教学的基础上，对教材的内容进行了整合，集中讲解了植物的呼吸现象和呼吸作用。课程设计按照从现象到本质，从宏观到微观，从结构到功能。课程设计了呼吸现象的实验环节，帮助学生清晰理解教学难点。整体思路清晰，重难点突出，作业设计与内容符合程度高，学生参与度高，符合现阶段中学生的认知特点。

 

 

 

张萍老师

 

 

本节课设计缜密，而且有些问题提的很好，逻辑性很强，环环相扣，效果明显。整个课堂气氛活跃，学生的参与度很高，在知识生成中充分体现学生为主体的作用。在模型建构的过程中，体现了建构-修正-再修正-补充的过程。

 

专家点评

 

建议：

 

1.开场白可以改成：你们认识照片上的人吗？（生：不认识）其实我也不认识，但是他震惊了我；

 

2.阅读材料活动时间可以通过软件控制；

 

3.学生活动的白色纸板最好涂颜色。

 

 

 

荆心老师

 

 

本课为探究实验专题复习课，介绍科学探究的六个过程，每个过程都设计了习题，讲练结合，层层分析，让学生讨论分析实验设计的原则，实施计划实验结果的描述，实验结论表述。

 

专家评课

 

周然老师评价：问题表述准确，答案明确。在探究环节问题上能围绕教学重点提出问题。设问由浅入深利于调动学生学习的积极性。对于其中出现的一些问题能够及时回应、讲解，给予学生鼓励、启发，使学生通过老师的讲解达到了认知的升华。

 

建议：提高线上课堂的参与度，让学生总结实验设计的原则。探究环节的题目可以深挖，增加问题的广度，对比分析，突出结果。

 

 

 

张春蕊老师

 

 

本节课为复习课，通过长白山生态系统中的松鼠和植物的关系，将实验探究和材料阅读两种题型的考点在一个情境中有机的呈现，主题新颖，综合性强，趣味浓厚，很好地启发学生的思维。线上课堂中，有追问，有引导，关注到学生的具体问题并授予方法。课上能有效调动学生积极性，通过互动问答关注学生反馈，可以很好的达成教学目标。

 

 

 

培训感受

语文王佳伟老师：

 

作为青年教师，非常感谢学校给予我们的支持和帮助，通过手拉手课程，不仅让我意识到了“做好老师是一生的追求”，同时我也深刻地明白了“教学有法”。

 

做好老师是一生的追求。人是发展的人，学生成长的过程也是教师成长的历程，学会尊重课堂，尊重每一位学生，尊重他们的思维创造，是很珍贵的。作为发展中的老师，终生学习，终生发展，追求进步，始终以做一位好老师作为自己坚定的目标！

 

“教学有法”。在教学中要始终思考通过本节课我要教给学生什么？致力于培养学生的语文核心素养。同时语文科目有不同的培养内容，要始终以语言文字的运用为基础，进行思维、审美和文化的培养。

 

语文段亭羽老师：

 

本学期，我有幸参与“手拉手”青年教师培训活动。在初二语文学科组和专家褚老师的指导下，我从备课、上课、再到最后的评课议课整个过程中，受益匪浅，教学能力也逐渐在提升。在褚老师的点拨下，我意识到想要上好一节课，让学生真正的有所得，教师需要明确，课堂上老师提出的每个问题，是为了训练学生什么能力，提前预设学生难点是什么，以及如何给予他们更高水平的指导。这些教学理念给了我很深的启发。另外，这个过程中，每一位老教师对于语文学科的钻研精神，对于教学工作的专注于热情都深深的感染着我，这些优秀的“老”教师，无疑是我教学生涯的一盏盏明灯，指引着我一步步成长。

 

数学轩宇彤老师：

 

第二期“手拉手”专家引领青年教师活动已经结束，虽然时间不长，但我感到受益无穷。专家张玉梅老师对我在数学学科教学上的指导与引领，不但丰富了我的理论知识，还让我对课堂教学实践有了更深一层的领悟，解决了作为青年教师的我曾经在在教学中遇到的很多感到束手无策的问题，让我能多角度重新地审视和反思自己的每一堂课，找到可以提质增效之处，以学习者，研究者的态度对待自己的教学工作。

 

教师要给学生一杯水，首先自己要有一桶水乃至源源不断的溪流，这样才能时刻有准备地给学生一杯水。张老师对教育教学的投入与热忱也时刻鼓舞激励着我，以“教育不是灌输，而是点燃火焰”为指导思想，做点燃学生学习生活和进步的明灯。

 

数学赵思源老师：

 

去年有幸参加了学校组织手拉手培训，收获颇丰。通过学习，我改变了学习的观念，了解了学习的重要性。这次学习让我明白，很多学生的学习应该是有意义、有动力的，一般来说应该是真正能促进学生发展的学习；教师的成长离不开自身的素质、广博的知识、以学生为本、以学生的发展为己任、以课堂教学为主。我也感受到：第一，有一种乐于学习的态度。第二，有勇于实践的精神。作为青年教师，更应当坚信“实践出真知”“实践出才能”的思想。第三、有善于反思的习惯。反思是教师的一块自留地，只有不断耕耘，才能检讨自己的教育理念与行为。

 

英语李志行老师：

 

本学期，在胡老师的引领下切实体会到提高教育教学质量，关键在课堂，优化课堂教学设计，提高教学效率，关键在教师。课堂设计要以主题为引领，以语篇为依托，秉持英语学习活动观组织和实施教学，这既是新课标提出的教学建议，也是切实提高学生学习素养的途径。胡老师经常教导我认真备课，认真备学生，让学生走出教室时有收获才算得上是成功的一节课。因此，从中我学习到，每次课的设计要充分了解学生的层次，每一层次的需求，防止优等生吃不饱，学困生消化不良的现象出现，充分估计授课过程中可能出现的困难与问题，合理设计教学，提高课堂效率，让每一个学生都能获得积极学习体验，自信、健康、阳光地成长！

 

英语代维蒙老师：

 

经过胡小力老师精心细致的指导，让我受益匪浅。通过本次“手拉手”活动，我切实的提升了教学能力和教学理念。

 

教育教学的根本指向是人的发展，当倡导自主、合作、探究的学习方式。“学习有法，但无定法”，在具体的运用中需要多加揣摩，选择最适当的方法才能起到最大的教学效果。有效的课堂活动可以使学生全神贯注，积极主动地接受知识，可以引燃学生学生思想的火花，使课堂活动得以流畅进行，从而起到提高课堂教学效果的作用。

 

通过胡老师全程的指导让我明白了，一名好老师，要能够引领学生自主学习，应用和创新。

 

物理刘雁冰老师：

 

在第二期的手拉手活动中，东城区的王颖教研员对我的指导对我影响很大，使我有了进步和提升。这次活动中，王颖老师让我对教师教学的成长阶段有了深刻的认识。首先第一轮是教教材，充分研读教材，将教材中的重难点完全展现给学生；第二轮是关注学生，在第一轮的基础上，第二轮要把更多精力放在学生身上，思考他们是如何思考问题的；第三轮是精内容，在前两个阶段的基础上，第三轮应该要把教材的内容讲的更加精致。每一个新入职的教师都应该有一个规划，看是否有按时完成阶段目标。除了成长规划问题，王颖老师还提出了很多具体可行的措施，比如在处理学生粗心的问题上，可以抓住一次考试的机会，在试卷讲评前，先让学生自行分析试卷，统计出因为粗心丢了多少分，那个数字往往很吓人，可以让学生敲响警钟；其次在上课时，设计问题要由简到难，充分给学生搭好台阶等，这些都让我受益匪浅。

 

物理王洋老师：

 

通过第二期的手拉手活动，东城的区的专家对我进行了深刻的指导，在这次活动中，我不仅仅在教学技能方面有提升，同时在如何育人，如何分析教材等方面也获益匪浅。首先，我知道了，在一节课堂上，实验的设计难度要分层设置，需要由简单到复杂，符合学生认知，对于知识的难易度要由浅入深，这也符合学生的认知。其次，在试卷的讲评中，需要对本次试卷进行分析，题目的难易程度，正确率，以及每道题错误的选项最多的是什么？对于试题做足够的分析才能有针对性的进行讲授。最后，我还学到了，不用给题型归类，总结解题方法，因为解题方法就是物理规律本身。总结这次活动，使我进步非常大！

 

道德与法治张诗语老师：

 

经过本次培训，我受益匪浅。在教学中，以学生为本，将“教教材”变为“用教材教”，学生作为发展中的人，具有多样性和发展性，所以教学不能千篇一律，而应该结合学生实际，变换教学方式，选择学生困惑点进行施教，在结合课本、课标、学情的基础上进行教学。同时讲授中，应该结合讨论法，调动学生学习的积极性，充分发挥学生学习的自觉主动性，将课堂完全还给学生。

 

道德与法治曹海月老师：

 

每一次培训都是一次洗礼和深入思考。在教学前进行科学全面的学情分析，以学生生活经验为基础，发现真问题、研究真问题。精心设计问题，注意提问的艺术性，以问题带动探究。课堂上应充分发挥道德与法治学科特有魅力，努力使课程内容呈现形势和教学方式都能激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。同时，学会反思，坚持反思可以总结教学经验，发现不足，使教学愈教愈新。

 

历史谷婵老师：

 

非常荣幸能够参加手拉手第二期专家指导活动。张英老师对教育事业的热爱，对学生的关爱，教学态度的严谨为我们青年教师指明了成长的方向。引导我们青年教师走专业化成长之路，丰富和提升教育教学理论，提高教育教学技能，以适应新课程目标及教学理念。

 

新的起点需要新的奋斗，新的奋斗是要旗帜作为引导，这次青年教师培训就是一面很好的旗帜，在思想行动和实际工作上给了我切实的指导和鼓励。一切工作都要实践来证明，成功等于艰苦的劳动+正确的方法+少谈空话，在今后的工作中，我将以本次培训精神作为指导，以各位优秀教师作为榜样，不忘初心，不负韶华，以自己的实际行为为教育做贡献，为学生服务，实现自身价值。

 

历史贾林蓉老师：

 

在本次“手拉手”培训活动中，历史教学专家张英老师细心耐心指导了我的新授课、复习课及试卷讲评课，使我受益匪浅。使我感受最深的就是一堂好课一定要用心设计教学环节，把握教学难易度，教师要做好重难点的处理，比如可采用小组讨论、出示史料等多种教学方式突破，将复杂的问题简单化。此外，教师还应扮演好自己的角色，教师是学生探究学习的合作者、引导者和组织者，更多的需要调动学生积极性，让他们主动学习。本次培训活动开拓了我的授课思路，也使我更加明确今后的教学方向。

 

化学董银萍老师：

 

经过裴群老师的指导，我对教学目标的确定以及课程的合理化，有了新的认识。对教学设计进行了重新的更改，目标更加明确了，效率提升了，化学味道更浓厚。

 

化学栢玲老师：

 

通过这次专家指导，让我明白，教师要拥有一定能力来培养自己的学生养成良好的学习习惯以及充分调动学生的学生兴趣。老师不仅要重视情景创设，使学生经历数学知识形成与应用的过程，营造动手实践、自主探究与合作交流的氛围。要尊重个体差异、面向全体学生，巧用心思，精心设计，为学生提供一个互动交流的平台，让学生在愉悦中获得更多知识。

 

地理郝玉鑫老师：

 

专家的指导让我成长很多。从教姿教态到教学方法，把握教学重难点、教学目标等方面都对我进行了启示。每次鄂老师都会带来很多新的知识和方法，都会让我眼前一亮。鄂老师身上的活力与光芒，也深深感染着我，培养了我把握教学目标，设定主题，创设真实情景，解决真问题的能力。也让我更加明白了一名好的教师要注重联系实际，多从学生实际、生活实际出发。

 

生物张春蕊老师：

 

生物专家周老师亲切和蔼，耐心指导我们生物组多位老师在大单元背景下如何备新课，如何深度挖掘材料备复习课。在本次“手拉手”活动中，增加了专家多次进校园面对面指导老师的宝贵机会，把宝贵的经验和方法带进了老师们身边，让老师们和专家有更多的机会深入交流学习。通过本次活动，老师们在大单元备课、大概念教学背景下，在学生为主体老师为主导的课堂活动中，有了更多的启发和思考。

 

生物荆心老师：

 

通过周然老师的亲临指导，使我受益匪浅，周老师指导我们要研究学生、研究新课标和新教材、要研究课。面对课程改革我们应该如何做。内容既简明扼要，又非常符合我们教师教学的实际，真的给我们教师指明了研究的方向。要让学生不仅能学习理论知识，还能训练实践操作能力。同时能提高学生发现问题、发现问题解决问题的能力。 在教学过程中，大胆创新，改变传统的讲授方式，进行实践，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。巧用心思，精心设计，为学生提供一个互动交流的平台，让学生在愉悦中获得更多知识。

 

第二期“手拉手”活动让青年教师明确了目标，理清了思路，落实了“双减”政策。教与研同行，学与思并肩。“追风赶月莫停留，平芜尽处是春山。”昌平二中的青年教师们将继续循梦而行、不负春光、心怀热爱、奔山赴海，在专业成长的道路上勇毅笃行!

 

春风能拂起一池潋滟波澜， 教研能激起一腔智慧情怀。

 

相信本期“手拉手”活动，

定让每位青年教师深受启迪。

让我们蓄力前行，

遇见更好的自己！

 

 

编辑：王珽

 

摄影：培训老师

 

审核：王洁睿